這是康橋未來技能課程的一堂課。四年級孩子正專注於組裝自己設計的風速計。「我們的旋臂要長一點，這樣風吹起來才容易轉！」孩子一邊說，一邊用鉛筆固定旋臂。另一位孩子則補充：「杯子不能太大也不能太小，要剛好，風吹起來才會轉！」。
在這次KCFS課程中，孩子們展開了一場充滿創意與挑戰的STEAM探究活動。從觀察自然現象、討論設計方案到動手組裝風速計，最後進行測試，再到分析數據與反思改良，將課堂上討論的理論與實作結合，一步步親身體驗科學探索的完整過程。
課程剛開始，孩子們先進行小組討論，以模擬真實世界情境為學習核心，針對風速計的設計方案交換想法，包括材料清單、旋臂直徑與高度、重量分布與軸心摩擦力等細節，確保每個環節都能清楚呈現，並且評估設計的優缺點，提出改良方案。老師提醒：「記得，旋轉的摩擦力越小越好，旋臂比例要協調，這樣測量才準確。」。
「這裡摩擦力太大了，旋臂轉不動！」孩子說。另一組同學則發現杯子太重，需要重新分配重量，才能順利旋轉。透過反覆測試，孩子們掌握設計風速計必須考慮的多種因素，並且透過微調的討論，從實作中內化邏輯推理與問題解決能力。
當風速計開始運作時，孩子們興奮地計算風速公式，「風速 =（轉圈的距離）÷（空氣通過的時間）」。大家將旋轉圈數紀錄下來，轉化為數據，進一步判斷今天是微風還是強風。
「原來風速不是光看風吹得快慢，而是可以用科學方法量出來！」孩子分享心得。這樣的經驗讓孩子能將抽象的自然現象量化，進行科學分析，並將理論知識應用於實際操作中。
在探討科學原理的同時，老師也引導孩子討論各自設計的限制與優點。「我們把這組的旋臂和另一組的軸心結合，效果最好！」。大家在交流中學會集思廣益，從比較與反思中改良設計，培養批判性思維與創造力。
如孩子所說：「我們不只是做出風速計，更學會了怎麼用科學去觀察世界。」。透過親自設計、測量與調整，他們學習把課本知識延伸到現實情境，讓課堂理論變成可操作、可分析、可思考的能力。
康橋未來技能課程透過實作與探究，將STEAM教育理念落實在每一次教學當中。鼓勵孩子在一次次創造、測量、分析與改良的過程，感受到科學、工程與藝術等的交織連結，逐步培養面向未來的技能與思維方式。
