在青山校區的國語文課堂中，一場以「職業任意門．小記者，出動！」為主題的學習任務，帶著五年級孩子走入真實世界。孩子們化身為小記者，訪問班上的家長職人，從準備提問、依循目標訪談、因應實況有層次的追問，到最後整理觀點，在一來一往的對話中，逐步挖掘出職人故事的深度與溫度。
這一系列的課堂學習中，除了練習國語文的表達力之外，更是幫助孩子延伸思考層次與理解世界的能力培養。
從好奇心出發：採訪的本質是理解他人
一場有深度的採訪，起點往往來自「好奇心」。在進行職人訪問前，老師引導孩子們理解，採訪不是問完就好，而是能透過問題理解這一個人。
當面對不同職業（如環境工程、媒體製作、不動產開發、品牌管理等）時，希望孩子能逐漸看見，每一項工作背後各自獨立的脈絡與價值，進而開啟理解的關鍵，正是提問。
提問的基本架構「六何法」：建立提問的層次感
其中，孩子們以國語文教學中的「六何法」做為提問基礎，包含：人（Who）、事（What）、時（When）、地（Where）、為何（Why）、如何（How）。並進一步理解問題的層次與功能：
■ 淺層問題（4W）：用於建立基本資訊，如工作內容、地點與時間，適合作為訪談開場。
■ 深層問題（Why / How）：探討選擇原因、經驗與價值觀，是挖掘故事的關鍵。
而孩子們也在實際演練中發現，問題不僅有分類，還有「深度差異」與「排列順序」的影響。在訪談過程中，有些提問就像是一扇門，讓對話得以順利展開而真正有意義的採訪，不在於問題多，在於是否引導深入。也讓孩子們理解，真正有力量的採訪，不是資訊的堆疊，而是意義的探索。
由淺入深：提問順序決定對話的溫度與深度
孩子們提到，當透過討論與比較就會發現，如果一開始就問深層問題，例如：你為什麼選這份工作？受訪者可能不容易立即回答，甚至會讓對話產生壓力。相反地，若先從基礎資訊切入，再逐步進入原因與經驗，就能自然建立信任。
因此，大家也練習形成採訪的黃金原則：由淺入深，循序漸進。
這樣的順序不只是技巧，更是一種對談的禮貌與理解他人的方式。
從「問問題」到「追問題」：延伸追問的能力
老師也提到課程中，特別強調一個進階能力－延伸追問。
傳統的問答容易停留在「一問一答」，但真正的記者會根據對方的回答，繼續往下挖掘。例如：「你說這份工作很有挑戰性，具體是什麼挑戰？」、「你提到曾經遇到困難，可以多說一點當時的情況嗎？」、「這個決定後來帶給你什麼改變？」。
而孩子們在練習中也開始學如何抓住回答中的「關鍵詞」，辨識值得深入的亮點，避免停留在表面的是非題問題，以及從表層資訊延伸到態度與價值觀。讓這場訪談內容，從資訊蒐集轉為有脈絡的故事建構。
設計訪綱：從零散問題到結構思考
在實際練習的任務中，孩子們需要為指定受訪者設計訪綱，包含問題分類與順序安排。
這個過程其實是一種「結構化思考訓練」。提醒孩子成為一位好的小記者，不是隨意發問問題，而是能主動出擊開始思考，提問這個問題的目的是什麼？它是資訊型還是思考型？放在訪談的哪個階段最合適？下一個可以延伸的方向是什麼？
當訪綱完成時，孩子們也練就從零散發問轉向有策略的規劃，理解每個問題的目的與位置，讓訪談更具方向。
走進真實場景：職人講座的學習實踐
在「職業任意門－職人講座」中，孩子們邀請班上家長擔任受訪者，進行實地訪談。這時，孩子們也將透過事前設計的訪綱進行訪問，再依現場回應進行即時追問。讓孩子真實體會到，不同職業背後的決策邏輯，工作內容與生活之間的連動，職業選擇背後的價值觀差異，書本之外的真實世界樣貌。
從小記者到思考者：學習的真正目的
這堂課最重要的收穫，不單純是學會「怎麼問問題」，而是學會「怎麼思考」。並且能夠區分表層資訊和深層原因，判斷提問的價值，建立結構化理解世界的能力。
這種能力不只適用於採訪，也適用於閱讀、寫作、溝通，甚至未來面對任何複雜情境時的判斷力。當孩子能從4W的理解，走向Why與How的探究，並透過追問深化對話時，這時的他們不只是小記者，更是正在學習成為能理解他人、社會與自我的思考者。
