星期日, 21 4 月, 2024
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    做好選校功課,適性揚才非難事 多看、多聽、多問,與孩子一起選

    科技發達改變生活習慣,遠距工作成常態、不同形式與辦學理念的教育機構如雨後春筍般成立、就學管道多元彈性,學習場域亦不再侷限於在地…,越來越多家長採取跨區就讀,甚至「逐校而居」,有更多選擇的同時,選校成為充滿挑戰與問號的新顯學。

    嚴謹分級教學確保雙語學習效益

    近年政府積極推動雙語國家政策,民間對國際化教育共識日盛,雙語教育確實成為家長們選校清單上的標配考量之一。然而雙語在教育現場對師生帶來諸多意想不到的挑戰,學生以非母語學習,吸收速度及理解程度必然受到影響,而面對英文程度參差不齊的學生,有時連基本教學都有難度,若想活化或翻轉教學,老師難免因使用不熟悉的語言而受到限制,其壓力可想而知。

    成熟的雙語環境並非一蹴可成,因創校即以「培養具國際競爭力的社會菁英」為辦學願景,康橋國際學校在雙語教育上已發展20年,對此更是深有心得。康橋公關室主任吳浩銘說,學生要能以英語作為學科學習語言,需要先有足夠的英語能力,而嚴謹的分級教學則是提升英語程度的重要關鍵。

    做好選校功課,適性揚才非難事 多看、多聽、多問,與孩子一起選

    「如果雙語是選校主要考慮條件,家長應清楚了解學校如何實施雙語教育。」吳浩銘說。一如中文授課有聽說讀寫的基礎要求,不妨從老師實際說英文的比例及學生以英文學到的內容著手了解,每週英文授課堂數不失為量化參考值,其他科目落實的雙語程度亦可為指標—例如體育課是以英語要求簡單動作,抑或能詳細講解運動規則?在康橋,不僅英文、體育及藝文課採全英語授課,留學班的數學、社會、自然等主要學科也同樣由外師教學,雙語環境徹底又到位。

    因應學生不同需求的制度與資源

    康橋單是秀岡校區即有近百位來自各國的外師,包括英語及第二外語的教學師資,不誇張地說,走出教室,從走廊、餐廳、圖書館到操場,隨時隨地可以輕鬆自在地接觸不同文化背景的外國人士,「語文能力只是雙語的基本,對多元文化的接受與了解,更有助於日後在全球求學工作。」吳浩銘說國中階段後雙語教育不單純只是學好英文,能考高分,更要能把英文作為拓展學習的工具,甚至是銜接海外學習的重要條件,這是家長選校時值得深思的課題。

    配合學生未來求學計畫與個人發展志向,康橋在國、高中階段提供雙語班及留學班兩種課程制度,除了每週皆有八至九節英文課,分級教學並直接採用國外教材外,留學班以申請國外大學為目標,除中文課外,其他學科皆由外師授課,學生須有接受全英授課程度。若學生計畫出國求學而英文有待加強,可先就讀雙語班提升基礎。實際上,康橋不只英文,其他學科也會採分級教學,「學校應有完善充裕的體制、彈性及資源協助不同需求的學生。」

    值得一提的是,康橋所採用的國外課程內容與教材皆有國際認證,包括IB(國際文憑International Baccalaureate)、AP(Advanced Placement大學先修課程)、WASC(美國加州西部院校評鑑協會)等,在此基礎上把關雙語課程與教學品質,確保學習效益。

    選校無「撇步」,五大要素缺一不可

    時至今日,家長們體認到自己過往經驗可能無法支持選校判斷,不妨把握說明會「眼見為憑」的機會,檢視學校在核心理念下,於課程、環境、師資與資源的實質表現。康橋秀岡校區要求家長參加二次說明會,第一次先瞭解整體辦學理念與特色,並由師生帶領認識校園;第二次為則為雙語班及留學班課程說明,並開放家長和各處室主管面對面互動,註冊前還會與家長溝通管理規則等細項,就是希望家長在深切了解學校後做選擇,才能成為良好的教育合夥人。

    檢視師資不能只關注名師及教學現場,也要看是否有足夠的行政人員支撐校務運作。以康橋秀岡校區為例,教職員與學生人數大約為一比六,老師無須負責招生及行政,可以更全心投入教學和照顧學生。此外,康橋將升學輔導與心理輔導分工,針對學生學業及個人成長分別提供個別與團體的輔導,為青春期孩子構築綿密安全網。

    此外,有別一般學校由老師兼任圖書館員,康橋各校區圖書館皆聘請專職館員,每年投入中西文大學級資料庫等圖書館經費超過一百五十萬元。除了有形的設備資源,擁有大量認同學校核心理念的家長,也是不可輕忽的支援與資源。

    「選校沒有『撇步』」,吳浩銘建議家長審慎判斷網路上的各種訊息,他人經驗未必適合自己孩子,抱持開放心胸釐清成長過程的優先順序及短遠程目標,花時間多了解孩子與學校絕對是不二法門。

    本文章轉載於 親子天下 報導

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