科技發達改變生活習慣，遠距工作成常態、不同形式與辦學理念的教育機構如雨後春筍般成立、就學管道多元彈性，學習場域亦不再侷限於在地…，越來越多家長採取跨區就讀，甚至「逐校而居」，有更多選擇的同時，選校成為充滿挑戰與問號的新顯學。
嚴謹分級教學確保雙語學習效益
近年政府積極推動雙語國家政策，民間對國際化教育共識日盛，雙語教育確實成為家長們選校清單上的標配考量之一。然而雙語在教育現場對師生帶來諸多意想不到的挑戰，學生以非母語學習，吸收速度及理解程度必然受到影響，而面對英文程度參差不齊的學生，有時連基本教學都有難度，若想活化或翻轉教學，老師難免因使用不熟悉的語言而受到限制，其壓力可想而知。
成熟的雙語環境並非一蹴可成，因創校即以「培養具國際競爭力的社會菁英」為辦學願景，康橋國際學校在雙語教育上已發展20年，對此更是深有心得。康橋公關室主任吳浩銘說，學生要能以英語作為學科學習語言，需要先有足夠的英語能力，而嚴謹的分級教學則是提升英語程度的重要關鍵。
「如果雙語是選校主要考慮條件，家長應清楚了解學校如何實施雙語教育。」吳浩銘說。一如中文授課有聽說讀寫的基礎要求，不妨從老師實際說英文的比例及學生以英文學到的內容著手了解，每週英文授課堂數不失為量化參考值，其他科目落實的雙語程度亦可為指標—例如體育課是以英語要求簡單動作，抑或能詳細講解運動規則？在康橋，不僅英文、體育及藝文課採全英語授課，留學班的數學、社會、自然等主要學科也同樣由外師教學，雙語環境徹底又到位。
因應學生不同需求的制度與資源
康橋單是秀岡校區即有近百位來自各國的外師，包括英語及第二外語的教學師資，不誇張地說，走出教室，從走廊、餐廳、圖書館到操場，隨時隨地可以輕鬆自在地接觸不同文化背景的外國人士，「語文能力只是雙語的基本，對多元文化的接受與了解，更有助於日後在全球求學工作。」吳浩銘說國中階段後雙語教育不單純只是學好英文，能考高分，更要能把英文作為拓展學習的工具，甚至是銜接海外學習的重要條件，這是家長選校時值得深思的課題。
配合學生未來求學計畫與個人發展志向，康橋在國、高中階段提供雙語班及留學班兩種課程制度，除了每週皆有八至九節英文課，分級教學並直接採用國外教材外，留學班以申請國外大學為目標，除中文課外，其他學科皆由外師授課，學生須有接受全英授課程度。若學生計畫出國求學而英文有待加強，可先就讀雙語班提升基礎。實際上，康橋不只英文，其他學科也會採分級教學，「學校應有完善充裕的體制、彈性及資源協助不同需求的學生。」
值得一提的是，康橋所採用的國外課程內容與教材皆有國際認證，包括IB（國際文憑International Baccalaureate）、AP（Advanced Placement大學先修課程）、WASC（美國加州西部院校評鑑協會）等，在此基礎上把關雙語課程與教學品質，確保學習效益。
選校無「撇步」，五大要素缺一不可
時至今日，家長們體認到自己過往經驗可能無法支持選校判斷，不妨把握說明會「眼見為憑」的機會，檢視學校在核心理念下，於課程、環境、師資與資源的實質表現。康橋秀岡校區要求家長參加二次說明會，第一次先瞭解整體辦學理念與特色，並由師生帶領認識校園；第二次為則為雙語班及留學班課程說明，並開放家長和各處室主管面對面互動，註冊前還會與家長溝通管理規則等細項，就是希望家長在深切了解學校後做選擇，才能成為良好的教育合夥人。
檢視師資不能只關注名師及教學現場，也要看是否有足夠的行政人員支撐校務運作。以康橋秀岡校區為例，教職員與學生人數大約為一比六，老師無須負責招生及行政，可以更全心投入教學和照顧學生。此外，康橋將升學輔導與心理輔導分工，針對學生學業及個人成長分別提供個別與團體的輔導，為青春期孩子構築綿密安全網。
此外，有別一般學校由老師兼任圖書館員，康橋各校區圖書館皆聘請專職館員，每年投入中西文大學級資料庫等圖書館經費超過一百五十萬元。除了有形的設備資源，擁有大量認同學校核心理念的家長，也是不可輕忽的支援與資源。
「選校沒有『撇步』」，吳浩銘建議家長審慎判斷網路上的各種訊息，他人經驗未必適合自己孩子，抱持開放心胸釐清成長過程的優先順序及短遠程目標，花時間多了解孩子與學校絕對是不二法門。
本文章轉載於 親子天下 報導
